做一件让世界更美丽的事情

       2010年4月，为期三天的绘本教学培训中，我有幸聆听了总经理的谆谆警言、华丽老师的精彩讲座，观摩了花花姐姐、翔翔哥哥和花花仙子的精彩展示，感觉受益匪浅。

       学龄前儿童正处于“读图”年龄段。绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。绘本对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。绘本的历史、绘本的美丽，很感谢华丽老师告诉了我这些，也教会了我们如何判断好的适合的绘本。

        还记得那个测试，题目很简单：大海里有一艘航行的船，船上有86头牛，34只羊，问船长的年龄。结果是那么的让我意外。还记得绘本历史的源头和发展。一路走来，才发现我们落后了很多。是啊，教育应该从娃娃抓起。于是，觉得自己的责任还是很大的。

       培训的三天，看见了花花姐姐和翔翔哥哥精彩的课堂，真的很羡慕。觉得自己真的差的太远。绘本说故事的技巧，在花花姐姐的嘴巴里说出来，似乎真的不难，可是，当我做的时候，却觉得真的不容易。由衷的佩服花花姐姐和翔翔哥哥！

       陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”而花花姐姐和翔翔哥哥一直有告诉我们，绘本故事要注意趣味性、互动性和提问的开放性。让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答引导幼儿多角度地去理解绘本作品”是当前我在绘本阅读中急待解决的问题。而花花姐姐和翔翔哥哥在培训中给了我很多启示。

　　（一）猜想式提问让幼儿想说

　　优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来。这样的问题能使幼儿积极动脑，加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。（绘本<怕浪费的婆婆>）

　　（二）开放式提问让幼儿敢说

　　幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如“是不是？”“对不对？”“好不好？”这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。（那天的自我介绍，真的给我很多启示。我忽然明白了，关于魔术和空间的概念。呵呵）

　　（三）对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。

       教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。这在花花姐姐的课堂上，表现的很多，受益匪浅。

    （四）注重和幼儿的互动。

       在花花姐姐和翔翔哥哥的课堂上，我看见了很多的互动环节：采蘑菇、帮助小朋友等等。这样的互动，不仅调动了小朋友的积极性，而且也拉近了老师和孩子的距离。

       当花花姐姐说起，绘本馆讲故事的情景时，我真的很佩服这位花花姐姐。那么细致的装扮、那么精美的道具、那么流畅的故事，这些需要多少时间、多少精力啊。是多少的汗水才成就了今天的完美！

       三天的培训，让我受益匪浅。我试着挑战了自己，我明白了很多以前不知道的有关绘本故事，我领教了那么完美的课堂，我见识了那么精美的道具，真的很感谢！而接下来的日子，我要做的就是，做一件我可以做的让世界更美丽的事情——用心的爱我的孩子们，一如既往的爱这份工作。